Как вернуть учителя в школу?

«Мы, как «Корпус мира»...

Тема этой статьи назревала давно, но оформилась окончательно после недавнего разговора с несколькими молодыми американскими преподавателями в кафе одного из манхэттенских книжных магазинов “Барнс энд Ноблс”.
Соседи по столику заметили в моих руках многотиражку “Education Update” и, приняв за своего, спросили меня о том, как мне работается .То, что я оказался не “своим”, а журналистом, их не смутило, даже наоборот.
«Мы знаем, сказали они, что у вас в России, как и у нас в Америке, профессия учителя очень уважаема, а зарплата, - низкая. Но Россия ведь - страна сплошных идеалистов”.[!] “Может быть, и не совсем так, - заулыбались они, заметив, что я собираюсь возразить, - но на лекциях наш профессор, с восхищением говоря о вашей методике преподавания и российских учителях-подвижниках, работающих в невероятно трудных условиях, особенно подчеркивал именно этот, очень важный фактор. Наверное, и мы такие же идеалисты, если решили работать в школе. Трудно, хлопотно, да и зарплата не такая уж большая . Но ведь кто-то же должен вернуть ребят в классы, заинтересовать их ? Нам небезразлично, куда движется американское общество”.
Здесь я должен сделать небольшое отступление для того, чтобы ознакомить читателя с предысторией этой проблемы. Интерес к профессии преподавателя в Америке стал возрождаться с середины 90-х годов. По данным Higher Education Research Institute, исследовательской организации при Калифорнийском университете, 30 лет назад более четверти всех абитуриентов изъявили желание работать в школе. Спустя 10 лет желающих стало меньше в четыре раза. И лишь в конце 90-х годов этот показатель медленно приблизился к 11 процентам, что составляет лишь половину прежнего уровня.
В конце нашей беседы один из моих новых знакомых добавил: “Кстати, ваши соотечественники могли бы к нам присоединиться тоже, ведь среди русских иммигрантов, наверное, немало бывших учителей и людей с высшим образованием».

«Даешь учителей!»

Безусловно, с помощью одних лишь молодых “идеалистов” американская средняя школа нехватку учителей восполнить никак не сможет. На помощь властям приходят деловые, инициативные люди, осуществляющие различные программы по возвращению в школу обладателей учительских дипломов, работающих сегодня вне сферы образования. Кроме того, особое внимание обращается на тех профессионалов, которые не имеют специальной педагогической подготовки, но, по разным причинам, готовы работать в школах.
Одной из наиболее известных организаций альтернативной подготовки учительских кадров является Teacher for America (TFA). Основала ее в 1989 году Вэнди Коп с целью помочь восполнить дефицит учителей. Благодаря ее активности и целеустремленности уже через год на счету Teacher for America было несколько миллионов долларов, а число подавших заявления о приеме составило 2,5 тысячи человек. К этому времени первые 500 выпускников курсов TFA отправились к месту назначения в Нью-Йорк, Лос-Анджелес, Новый Орлеан, в школы Северной Каролины и Джорджии, где они должны были отработать по договору, как минимум, два года. Оплату их труда брали на себя местные органы власти.
Слушатели курсов Teacher for America - это дипломированные специалисты различных профессий, решившие попробовать себя на педагогическом поприще. Длительность курсов переподготовки составляет 5 недель
Невольно возникает вопрос даже у не специалиста: “ А достаточно ли этого срока для подготовки учителя ?“
«Наши критики говорят, что нет, - честно признается Коп, - но отзывы школьной администрации самые лучшие. По мнению директоров школ, выпускники курсов TFA - это очень грамотные специалисты . Их не нужно заставлять работать, они сами стремятся принести как можно больше пользы. Не гнушаются взваливать на себя дополнительные обязанности, заниматься с отстающими после уроков. Критиковать легко, но ведь нужно что-то делать для решения проблемы учительского дефицита. Деятельность TFA направлена именно на это».
Однако далеко не все эксперты согласны с миссис Коп. Послушаем мнение по этому вопросу известного специалиста, профессора одного из самых престижных учебных заведений страны, - Стэнфордского университета, - Линды Дарлинг-Хаммонд: «Мне приходилось беседовать со многими выпускниками TFA. Да, они грамотные люди, профессионалы, не спорю, работают на совесть, но для успешной работы в школе этого мало. Исследования последних лет подтвердили, что показатели успеваемости учащихся, которые слушают лекции дипломированных учителей, намного выше, чем у тех их сверстников, уроки с которыми ведет преподаватель, пришедший в школу после 1-1,5 месяца специальной переподготовки. Опыт, знания, желание проявить себя - это еще не все. Мы ведь не позволим врачу, ни дня не проработавшему в сфере здравоохранения, не имеющему специального медицинского образования, пройти краткий теоретический курс и придти в госпиталь лечить людей. Почему же в школе это возможно?»

Эксперименты и результаты

Наиболее активно занимаются привлечением в школы лиц без специального педагогического образования штаты Техас и Калифорния. В Техасе до 20 процентов новых учителей составляют лица, решившие поменять профессию. В Калифорнии этот показатель меньше, но также значителен и растет неуклонно. На эти цели штаты уже затратили огромные средства, привлекая в школы с помощью различных финансовых изысков и ухищрений (бонусы, выдача ссуд на льготных условиях и т.д.) лиц с высшим образованием готовых сменить род деятельности. В Техасе существует 27, в Калифорнии 65 альтернативных программ переподготовки.
«Вне всякого сомнения, этот эксперимент оправдал себя, - отмечает Сандра Фельдман, президент American Federation or Teacher. - В то же время в отдельных районах школьные власти, испытывая острую нехватку преподавателей, принимают на работу кого угодно, лишь бы в классе был учитель”.
По мнению профессора Дарлинг-Хаммонд, причина этои тенденции кроется в другом: многие школьные администраторы делают сознательный выбор в пользу преподавателей без диплома учительского колледжа, что дает возможность платить им намного меньше, чем дипломированным педагогам. «Многие считают, что Teacher for America и ей подобные программы - это выход из кризиса, - говорит она, - но на самом деле они лишь наводнили американские школы неподготовленными учителями».
Так ли это на самом деле - судить специалистам. Но одно ясно всем (и экспертам, и дилетантам): альтернативы альтернативным программам на сегодняшний день пока не существует.